做對事,讓教育不一樣

建立: 09/02/2016 - 12:19

本期新單元「教育不一樣」,採訪具代表性的臺北市高中國文教師共同備課跨校社群「履行者」。他們的協同教學,帶出迥異於傳統教學的學習氛圍。學生上課需要運用多種跨科能力,使得一堂國文課,竟能做到跨科際知識整合運用,格局超越本科框架,令人驚豔。

中小學開學前,教育部宣布放寬高中職服裝儀容規定,此舉具有三個面向的正面意義。第一個面向是學生權益提升:學生依據需要自行搭配校服,自主管理受到尊重;即使部分學校一時無法不管,至少必須做到少管。第二個面向是促進校園民主:教育部只訂定原則,細則由學校自行修訂,但修訂校規必須公平、公正、符合民主程序;亦即必須傾聽學生意見,讓學生參與討論及決策過程。第三個面向是回歸教育本質:過去很多管教思維都是不可取的形式主義,拋開教育形式主義,回歸教育本體,把力量用於提升教育品質才對。

服裝儀容管理鬆綁,校園氣氛更友善,學生笑容明顯變多了。

另有一些教育現場,學生不僅笑容變多,話變多,學習態度也由被動變得主動。

近兩三年,教育現場隱然有一波寧靜革命悄悄擴散,一場由教而學的典範轉移正在發生,而且能量充沛。這波寧靜革命與典範轉移,點火者是日本教育家佐藤學。他主張「真正的教育,是所有人一起學」。他提出「學習共同體」的概念,在日本操作多年,成果斐然,近年被引介進入臺灣,切中思變心切的教師需求。

「學習共同體」對臺灣教育界帶來的刺激與影響相當明顯,各地教師紛紛組成各領域的「教師共同備課社群」。從前是教師一個人孤獨的備課、授課;現在則是一群人共同備課,設計教案,互相觀課,再一起議課改良,互相學習;最後帶進課堂的教案,當然更能引發學習動機。

在這些老師的課堂上,老師教得少,學生說得多;學生必須思考、討論、發表、高度參與,不但學習動機提升,師生、同學之間也透過互動與對話,互相學習。

本期新單元「教育不一樣」,採訪具代表性的臺北市高中國文教師共同備課跨校社群「履行者」。他們的協同教學,帶出迥異於傳統教學的學習氛圍。學生上課需要運用多種跨科能力,使得一堂國文課,竟能做到跨科際知識整合運用,格局超越本科框架,令人驚豔。

除了「履行者」,各縣市都有這樣的共備社群,生物、自然、數學、英文等各科教師,先後投入這一波寧靜革命。在他們的課堂,學生是學習主體,師生是學習共同體。這樣的教育,真的很不一樣。期待更多「履行者」,勇敢跳出傳統教學框架,給學生不一樣的學習,創造更多的「教育不一樣」!

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馮季眉

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