前導學校│綜合報導》第一哩路有好風景也有困境

建立: 10/08/2016 - 15:47
屏東枋寮高中特色課程「太陽能」。圖片提供/枋寮高中

一批高中前導學校,試走邁向一〇七課綱的第一哩路。兩年來,不分偏鄉學校、明星學校,精采課程紛呈。這些學校努力做好準備,承擔培育未來人才的教育新使命。

即將實施的一〇七課綱,對普通高中衝擊與挑戰最大,高中端的接納度也出現「都會/偏鄉」、「明星/社區」的差異,但相同的是,未來每一所高中都要走出自己的特色,不能再以熟悉的舊思維辦學。

一〇七課程改革,不可能一步到位,因此,教育部擇定十三所高中做為「前導學校」,試走邁向一〇七課綱的第一哩路。

這批前導高中,包括普通高中、完全中學、實驗中學、原住民高中。考量區域及城鄉差異,北部有中正高中、北大高中、大園國際高中;中部有臺中女中、彰化女中、北港高中;南部有東石高中、臺南二中、高師大附中、枋寮高中、來義高中;東部則是宜蘭高中、花蓮女中。

經過兩年試行,前導學校建立了課程模組。在實際運作過程中,也發現一些有待克服的困難。

 

臺中女中教學能量找到出口

 

「高中不能再以不變應萬變了!」臺中女中校長呂培川說,因應新課綱的變革,學校教學及空間配置都要更機動、更靈活。臺中女中成立「活化學習中心」,

增購數位學習及行動學習的設備,學生不再排排坐,課桌椅可以因應分組合作及討論,機動性排列組合。

多元選修及跨領域學習,也讓這所中部明星高中的教學能量釋放出來,陸續發展了「創客人才培育」、「文學輕旅行」、「用GoogleEarth玩遍世界」、「3D列印技術探究」、「動植物解剖」、「機器人創意專題」、「海洋瑰寶」等特色課程。

「跨領域協同教學,是高中教師的新挑戰。」呂培川以「海洋瑰寶」課程為例,結合國文、地科、生物及公民科教師共同教學,實地做海洋地理及生態觀察,也融入人文和公民素養。

呂培川指出,部分校本特色課程規畫,與學生未來職業取向有關。例如「動植物解剖」,重視親手「操刀」,有學生透過動手做,更清楚自己未來是否想走醫學、生技等進路。

「用GoogleEarth玩遍世界」則讓學生培養帶得走的能力,兩學分、扎實安排二十週的課程進度,從GoogleEarth的功能與運用教起,介紹臺灣百年歷史地圖,指導學生應用GPS,用GoogleEarth在校園尋寶、認識臺中舊市區、認識臺灣、認識世界,以及運用3D飛覽搖桿進行空中飛行模擬與錄影剪輯。學生分組報告則是用GoogleEarth介紹家鄉,以及主題飛覽介紹。

 

主動學習 師生需要磨合期

 

然而,多元選修課程、跑班上課,在臺中女中這類大型學校實施起來仍有侷限。「畢竟臺灣的學風不像歐美,不能開太多開放性課程。」臺中女中教務主任陳元泰指出,過去上實驗課,是由教師講解實驗步驟,學生跟著步驟做;但當物理科教師設計數位實驗課程,拋出一個實驗目的給學生,讓學生自己設計實驗,有些學生就會不知從何著手。

「主動學習、動手做的精神,不是一下子就能培養。」陳元泰道出新課綱在高中實施的困境。一〇七課綱實施後,高中端前幾年接收到的學生,國中小仍是接受九年一貫課綱的教與學模式,上高中直接進入跨領域、主動學習,絕對會有一段磨合期。

升學表現仍然是明星高中追逐的辦學績效,然而,配合十二年國教的大學考招連動方案,至今意見紛雜,「維持高中完整學習」雖是異中求同的最大公約數,但對於何謂「完整學習」,有兩種價值觀還在拔河。

以臺大、都會區高中及家長為首一派,認為要上完高三下學期的進度才算完整學習,主張學測、分科測驗延後舉行。以清大、非都會學校為主的另一派則認為,提早走完考招流程,讓高中生有時間做銜接大學端的學習,才是完整學習。

考招連動時程安排,以及考科設計、學習歷程(P)如何採計,直接牽動高中課程的神經線。陳元泰坦承,規畫新課綱多元選修課程仍然「保守」,在大學考招連動方案底定之前,教師時間分配上,仍須固守升學那個區塊。

 

宜蘭高中 特色課程很熱門

十二年國教實施後,宜蘭縣在免試入學、學區畫分、超額比序等方面,被教育部視為典範縣市,宜蘭高中順理成章成為一〇七課綱的前導學校之一。宜中校長王垠發現,新課綱的運行能改變傳統的校園文化和氣氛,他舉例說,新課綱要求學校要建構願景圖像及課程地圖,以前學校的願景多由校長擬定;現在則是透過教師工作坊,教師共同討論形成。

宜蘭高中首創「宜蘭學」這門特色課程,由地理教師開課,也邀在地深耕的知名建築師黃聲遠協同教學。王埌校長很讚賞這門課,「建築很專業,宜蘭學為學生開啟一扇窗,透過建築師的作品導覽,認識宜蘭家鄉,進而更加認同自己生長的土地,甚至啟發學生立志走上建築專業。」

「宜蘭學」並非升學考試科目,學生選課意願高嗎?王垠說,「宜蘭學很熱門,學生都搶著選修。」一般人認為考試不考就沒有必要學,王垠不以為然說,現在的學測、指考考題已是考綱不考本,「不再是背多分的時代」;「宜蘭學」看起來不是讀課本,其實是學科能力的加深加廣,以及跨領域知識的統整學習,絕對沒有浪費時間。事實證明,宜蘭高中這兩年升學表現比以往更穩定,因此他深信,多元選修與學科能力是可以相輔相成。

然而,王垠也不諱言,目前操作一〇七課綱前導課程時,「彈性學習」時間被滿滿的課表綁住了,只能利用第八節輔導課的空檔試辦,但多數用在補強教學、加深加廣,對於自主學習能使力的空間不多。未來新課綱實施後,彈性學習必須安排在一到七節的正課中,成效還待觀察。

(全文詳見《青春共和國》2016/10 No.12)

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何星瑩