基層教師│藍偉瑩》熱愛分享的跨校共備社群推手

建立: 10/08/2016 - 15:58

談到新課綱,很難不提到臺北市麗山高中化學教師藍偉瑩。因為她的教學方法與思維,一直走在前面。她是「教練級」的教師共備社群靈魂人物。

臺北市麗山高中教務主任藍偉瑩,是很多教師社群背後的靈魂人物。她永遠都很忙。在校內,要處理行政、帶領教師共備;出校外,要主持教師增能讀書會社群、辦理共備工作坊的「教學研究先行團」社群,以及自己本科的化學科跨校共備社群。

一〇一年底,藍偉瑩開始採用學習共同體方式教學,並且在隔年,開放校內外觀課,辦理一連串學習共同體研習。因為熟悉課程發展與設計、學習共同體理論,加上課堂實務經驗豐富,藍偉瑩很自然的組織教師社群,甚至被延攬為臺北市教育局課程督學,負責串聯北市各校,分享一〇七課綱準備工作進度,並就困境提出討論。

談到自己的教學改變以及發展課程的動機,藍偉瑩笑說:「想要學生和我一樣,叛逆!」國高中時期,遇到的都是能尊重學生、給學生空間的教師,她想念書就念書、想玩社團就玩社團、想做科展就做科展,盡情叛逆、冒險、做自己。

藍偉瑩認為,教育不該讓學生成為「被動的」、「不情願的」、「不知道要什麼」的學習者。「臺灣學生不知道自己要做什麼,或是不敢做自己,沒辦法做自己的主人,這樣的教育有問題。」所以,教學需要改變、翻轉,改為以學習者為中心。

 

引導學生勇敢做自己的主人

 

藍偉瑩的教師生涯起點,始於母校金陵女中。從一開始,她就選擇不被考試與成績綁架,而是重視學生的學習過程,據此掌控課程進度與內容。學生喜歡上她的課,也熱衷於學化學。到麗山任教以後,她進一步嘗試以學習者為中心的學習共同體教學方式,設計學習單讓學生分組討論,引導他們自主思考、表達。

分組討論比一般講課耗時,藍偉瑩坦言:「剛開始,心裡還是會記掛進度。」很快的,她發現把時間留給學生是必要的,當學生完全投入討論與思考時,不宜打斷,一旦學生想透徹了,反而有助於後續學習,加快理解速度,進度也就自然跟上。

藍偉瑩分享,第一步驟是讓學生「敢講真話」。必須重建學生的學習態度和對人的信任感,不怕說錯會被指責、取笑。其次,必須學會「真正聆聽」,尊重並了解他人意見與觀點,進行有意義的對話,而非輪流發言,各說各話。最後,才是教導學生學習使用工具,領會「閱讀與理解」。也就是具備自行找資訊、抓重點、據此做出合理的論述與探討的能力。

藍偉瑩的教學,體現了一〇七課綱談的培養學生自學能力、懂得思考與表達。不過,要達到真正的終身學習,她認為還要讓學生找到興趣所在,這就有賴學校提供能夠真實體驗、有實作機會的多元課程。

她舉自己上課所用的RCA工殤事件為例,「透過一個多面向的真實情境,學生會發覺自己特別關注的是什麼。同樣是RCA事件探究,有人關注汙染處理面向,有人關注法律面向,他們自己會去選取對自己有意義的訊息。類似的學習經驗多了,會愈來愈確定自己的志向。」

除了幫助學生找出自己的學習藍圖,她也想讓更多改變發生,於是跳出來組織、串聯教師社群。

(全文詳見《青春共和國》2016/10 No.12)

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何星瑩