挑戰×教師專業》教師急練功,品質有保障?

建立: 10/20/2016 - 18:35
資訊科技教學,不是靠現職教師短期增能就能上陣,師資缺口可能很大。攝影/陳弘岱

一○七課綱尚未起跑,師資已經拉警報。由於高中必須發展本位特色及多元選修課程,現職教師普遍需要增能。新增科技領域和新住民語文教學,從國小到高中,都有師資缺口。

九年一貫課綱有七大學習領域,十二年國教則有八大學習領域。新增的「科技領域」,將九年一貫「自然與生活科技」領域的「生活科技」切出,與「資訊科技」組成「科技領域」。

生活科技師資可透過現職教師增能補足,但資訊科技師資不足較為棘手。九年一貫的資訊教育,列為融入學習領域的重大議題,於彈性學習課程實施;由於不是必修,師資問題不大。實施一〇七課綱後,國中三年必須修習六節資訊科技課程,師資短缺情形嚴重。

而在高中階段,九九課綱資訊課程至少兩學分必修,現有師資尚能因應。但一〇七課綱以運算思維為教學核心,教師絕對需要進修增能。

此外,新課綱語文領域的本土語文,新增新住民語文後,東南亞七國:越南、印尼、泰國、緬甸、柬埔寨、菲律賓、馬來西亞語,也納入國小必修,每週有一節學習時數。國中是選修,於彈性學習課程開課。高中則納入第二外國語的加深加廣選修課程。兩年後,從國小到高中,新住民語文師資可能會有缺口。

一〇七課綱資訊科技課程與過去的資訊教育,最大差異在於教學以運算思維為核心,並且納入程式設計教學,所需的教學專業恐難速成。

根據教育部師資藝教司統計,領有「中等學校─電腦(電子計算機)」(八八課綱)與「高中─資訊科技概論科」(九九課綱)教師證書者,共計一四三六人。這批教師都具備教授一〇七課綱「資訊科技」的資格。不過,這樣的人數是否足夠、教學品質是否理想,卻不是這個數字就能說明。更何況,教師人力資源無法以統籌分配方式送到需要的地方。

 

資訊科技增能不易到位

為進一步了解教育現場對資訊科技教師需求量,師資藝教司已請國教署協助調查各國高中資訊科技教師需求數量,以及現有教師具備的執照、專長,以便評估現有教師的教學知能是否符合一〇七課綱需求,並協助知能不足者進行增能。

現職教師,本身是資訊教師者,將提供增能課程,補足新課綱教學所需知能;非資訊專長教師,則透過第二專長學分班修得第二張教學證照。師資藝教司司長張明文表示,各縣市政府可統計各校增能需求,師資藝教司便能配合開班,提供在職進修,並且由教育部負擔全額經費。

今年九月,師資藝教司與師資培育大學,討論增能學分班開班事宜,並訂定一〇六年二月啟動資訊科技教師的增能進修課程。

未來教師的職前培育,以及現有師資的專業增能,必須雙管齊下。針對科技領域未來師資培育,師資藝教司已委託臺師大規畫專門課程,將運算思維、程式設計等納入師培內涵。

一〇七課綱科技領綱研修委員賴和隆指出,師資培育加入運算思維與程式設計課程是必要之舉;但他也分析,由於少子化嚴重,學校有教師人數超額壓力,進用具科技專長的新血教師機會不大。讓現職教師接受增能,可能是改善教育現場師資短缺最速效的方式。

國中缺乏資訊科技教師,通常會以自然或數學等其他教師加修第二專長遞補。賴和隆直指,若該科教師沒有超額的壓力,進修意願可能不高。

賴和隆也表示,一〇七課綱資訊科技課程,包含程式設計、資料探勘、機器學習等概念,都是以前沒有的,即使現任資訊教師進修,也不易速成。資訊科技的核心──運算思維,教學要能到位,不是簡單加修幾個學分就足夠。他認為,至少應是第二專長學分班的規模,以兩個暑假時間進修。及早規畫課程,用較長時間研究教材教法是必要的。

 

新住民語師資靠支援人員

為預防新住民語文師資出現缺口,師資藝教司委請暨南大學規畫東南亞語課程,含越南語、泰語、印尼語及緬甸語,針對國中及高中第二外語師資需求,進行師培及第二專長學分班,鼓勵現職教師進修。

然而,學校教師具有新住民語言教學能力者有限,新住民語教學,未來主力必須仰賴教學支援人員。

國教署原住民族與少數族群及特殊教育組科長張世沛表示,新住民語師資,將以內政部移民署和各縣市政府培訓的「火炬計畫」等新住民語文師資為基礎,為這些已受過培訓的新住民語教學人才,開設「教學增能課程班」,以八小時課程加強教材教法與班級經營等教學能力。培訓合格者,便具備擔任學校新住民語教學支援人員資格,未來也會規畫進階課程,鼓勵教學支援人員持續進修。

原特組指出,以十五人為一班、偏鄉一人一班情況推估,一〇七學年新課程需要四八三位新住民語教學人員。今年至一〇七年,教學增能課程班預計每年培訓六百人,師資應足以因應。張世沛也說,一〇七年首年會從各教育階段一年級開始實施,逐年增加一個年級,師資壓力不是那麼大。

然而,一〇七課綱上路,全國須同時實施新住民語教學,若教學支援人員集中都會地區,將造成推動困難。因此,國教署也請各縣市提報新住民語文教學支援人員培訓開班需求;未提報的縣市,國教署會為新住民子女人數多的學校,邀請家長開班。偏鄉小校,則輔導鄰近學校共同合聘教師,解決小校開不成班的困境。

(全文詳見《青春共和國》2016/10 No.12)

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