教師教學X農夫耕種 陳良基 農耕教育觀

建立: 11/18/2016 - 18:22
圖片提供/陳良基

每個孩子都是獨特的, 都像一顆上天恩賜的種子, 教師就像園丁和農夫, 依據大自然的法則,幫助每一顆種子成長。

教育部政務次長陳良基,生長在雲林鄉下,家裡有大片田地,種植稻米、地瓜、西瓜和竹筍等作物,七個兄弟姊妹都要下田幫忙耕作。雖然不是師範體系出身,但是從小下田耕作以及後來在學校任教的經驗,讓他悟出一套「農耕教育觀」。

陳良基的農耕教育觀,有一個基本的理念:每個孩子都是獨特的,都像一顆上天恩賜的種子,教師就像園丁和農夫,依據大自然的法則,幫助每一顆種子成長。

植物有向陽性,人也一樣,要有方向。教師要引導孩子思考生命的意義和價值是什麼?同時要讓孩子有「被期待感」,孩子才會覺得自己有價值,有責任感。

植物需要適度刺激。以植物搬遷為例,搬遷初期,一定要給予足夠水分幫助成長。成長穩定後,則要適度斷水,讓植物產生「飢餓感」,植物的根才能深入土壤,尋找水分和養分。教育也是一樣,所謂「不憤不啟,不悱不發」,就是這個道理。填鴨和溺愛,都是違反自然法則的;教師要做的是適度引導孩子自發學習。

植物成長需要時間,需要充足的陽光、空氣、水分和養分。農夫或園丁要提供適足的水分,也要適時翻土施肥。植物的成長,有一定的時程和節奏,不可揠苗助長。教育也是一樣,揠苗助長反而會傷害孩子。

耕作期間,農夫或園丁需要除草,不可讓土地和水源被汙染。教育也是一樣,環境很重要,尤其不能讓黑道和毒品戕害學生。

傳統農村,大家相互支援。陳良基說,小時候每逢稻米收割時節,附近農家都全部田地收割完成。這個成長經驗,讓他學會團隊合作。團隊合作,是學生非常重要的核心能力。

耕作可連結人和土地之間的感情。教育應該培養孩子關心自己的父母、家人,關心自己周遭的環境和人事物,關愛自己成長的土地。

耕作的主體是埋在土壤中的種子,是生長在農田裡面的作物。教育的主體是學生,任何時刻,教師都不能忽略這個教育的基本核心理念。

 

十二年國教課綱要把教師教學翻轉成什麼樣子?陳良基的農耕教育觀,不正好描繪出了那個輪廓?

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