給我哲學!各學習階段 哲學教育怎麼做?

建立: 05/26/2016 - 16:03
《政府是人民的主人還是僕人?》書內不談深奧的大道理,而是從生活議題進入哲學領域,是高中生與成人的哲學入門導引。圖片提供/大家出版社

國、高中階段,柯華葳認為,未來學校教師的教學方式一定要改變,在課程中引導孩子提問與思考,將是教學趨勢,而教育部也非常鼓勵教師在配合各科綱領前提下,在課程中融入多元觀點及創意思考的內容。

「生活中處處都有哲學的蹤跡」,在臺灣深耕兒童哲學教育四十年的楊茂秀博士認為,哲學不是只有適合兒童,而是適合每個階段的人;而小朋友的哲學觀,源自於開始問「為什麼」,用單純的問題去思考複雜的議題,因此,鼓勵孩子問問題,是啟動他們動腦思考的鑰匙。

身為兒童閱讀教育專家,柯華葳同樣認為,當一個孩子開始纏著大人,不斷問「為什麼」的年紀,就是哲學種子的萌芽。而在幼兒及小學階段,透過閱讀引導,同樣能夠啟發孩子的思考力。

 

鼓勵提問引導思考教學新趨勢

 

柯華葳建議,在孩子讀完一個故事、一本書,大人不需要急著向孩子解釋文章或書中要傳達的意思,或要孩子立刻消化文本中的內容,而是可以透過提問,讓孩子進一步思考書中沒有表達的觀點。

國、高中階段,柯華葳認為,未來學校教師的教學方式一定要改變,在課程中引導孩子提問與思考,將是教學趨勢,而教育部也非常鼓勵教師在配合各科綱領前提下,在課程中融入多元觀點及創意思考的內容。此外,除了高中端可以運用彈性選修時數開設哲學思考課程之外,也可以透過社團或營隊活動,整合多元思考能力。

臺中市大甲國中國文教師紀勝涵,多年來嘗試自編講義,結合古文、生活與品德內容,透過簡答題的學習單,讓學生寫下對於文章解讀的不同觀點,並將這些教材,在會考結束後做為國九學生的補充教材,不但填補了會考後的課程時

間,也讓學生動腦思考,不要只單方面學習課本中的內容。

在教材中,紀勝涵引用多篇《世說新語》中的短文,例如〈顧榮與炙〉,講述一個名為顧榮的人在宴席中,將烤肉讓給為他服務的僕人吃;他提出「為什麼讓給僕人吃肉」、「如果你是顧榮,是否也願意這樣做」等問題。「由於沒有標

準答案,學生可以多方思考、寫自己的觀點,唯一的要求就是把空白的地方寫滿」,紀勝涵說。

高中階段,除了前文介紹的南港高中有國際人文實驗班,主打哲學特色課程之外,其他學校包括建國中學、羅東高中、彰化高中等校,都有哲學性質社團。羅東高中「法羅思社」創辦人、公民教師呂純如便指,高中生已經有能力針對議題,提出自己獨特觀點,而透過引導,更能讓他們更深一層的思考,並對事物有不同的看法。

 

法國高中哲學讀本中文版補教材空缺

 

雖然官方、民間都鼓勵並推動哲學教育,但在國內,並沒有一套正式的哲學教育教材。phedo也因此與大家出版社合作,引進了一套法國高中哲學教材,從生活中常見的時事、議題與現象等等入手,帶領學生進入深度思考的哲學天地。大家出版社主編宋宜真指出, 法國實施一綱多本,因此高中哲學教材有很多版本,而在與phedo的專家討論、比較之後,決定採用這套內容較活潑的版本,推薦給臺灣讀者。「臺灣有很多談道德的書籍,卻缺乏談哲學的書籍,因此一提到哲學,就連成人也都很陌生」,宋宜真說,這套深入淺出的書籍,不談深奧的的大道理,而是從生活議題進入哲學領域,不但可成為高中生的哲學讀本,也能夠是一般成人哲學入門的導引。

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劉姵瑀