高中校長│簡菲莉》 勇於實驗 一生一課表做到了!

建立: 11/08/2016 - 15:25
中正高中是優質高中火車頭,校長具教育熱忱,教師勇於創新,學生則學習建構自己的學習圖像。圖片提供/簡菲莉

簡菲莉鼓勵教師設計好課程,發展新課程。在她帶動下,中正高中的特色教學與多元選修做出好口碑。學生主動學習的態度,讓人感覺這所高中真的就像「小大學」!

三年前,臺北市立中正高中規畫「探索式選修課程」,讓學生從多元選修中探索自己的學習興趣;今年暑假,中正又為高一新生開辦「小中正」高中課程先修營隊,以每個學生都有一份專屬課表的課程模型,將為期四週的所有課程,開放學生自主選課,實驗降低每週學習科目,以及師生比一:十五的導生制與差異化教學。

「多元選修」、「自主學習」是十二年國教課綱重要的變革目標,中正高中總是早一步推行。校長簡菲莉說,學校並不是為配合新課綱才做這些改變,而是看到教育真的出了問題。

 

課發會獲共識 教師發展新課程

 

七年前,簡菲莉剛到中正高中,便被學生的科展製作成果嚇了一跳。科展作品的研究結論與研究目的無關,不知道作品想研究什麼,只知道學生沒有做研究的動機。詢問學生,既然不想研究,為何要做科展?學生只說,因為每班要交一份科展成果。她認為,只要學生交件,不問學習興趣,這不是真的科學教育。

簡菲莉因此向學校教師提議試辦科學課程,號召真正對科學有興趣的學生;不論成績好壞,提供他們探索科學、操作實驗的機會。試辦的科學課程激發了學生的興趣,一學期後,學生想繼續,教師也認為科學教育需要長期培養,因此成立「環境科學班」。之後又有資訊教師試著開發新課程。

學生在這些課程中獲得學習成就感,教師也逐漸累積開發課程的自信心。簡菲莉於是回到學校課程發展委員會,和各學科教師討論,是否可能讓所有學生都有試探學習的機會。

課發會討論發現,現行的高中九九課綱,其實就有供學生適性學習的選修設計。教師取得共識,決議將高一選修四學分的空間釋出,於週五上午實施探索式選修課程,提供學生正課以外的延伸學習。

各學科教師從一O一年開始準備,以一O三年十二年國教上路為目標,用兩年時間發展出二十七門課程。那時,一O七課綱尚未成形,但中正高中學生已經擁有試探學習性向的機會。

近年多次出國教育參訪,簡菲莉看到芬蘭、瑞典、加拿大等歐美國家,降低學生每週學習科目數,讓學生擁有完整扎實學習;也看到中國急起直追,設計以學生為中心的課程改革;更刺激她試圖克服一O七課綱落實的困難點。她根據學校這幾年課程發展經驗,於去年設計出「一生一課表」的課程結構模型。在這個模型裡,未來的高中學習將類似大學,每個學生依據自己的興趣選修課程,而擁有獨一無二的一張課表,遊走於不同教室。

 

帶動良性競爭 選修課百花齊放

 

中正高中的轉變看似順利,其實簡菲莉剛就任時,校內課發會曾為搶課而發生爭執;但她利用選修課空間,將學生分群上課,把餅做大,既讓教師有足夠的課可上,也鼓勵教師設計課程,讓學生有更多元的課程可選。

中正高中從環境科學班等單一的教學模組,逐步累積教師發展課程的信心,也帶動教師之間的良性競爭,才有日後百花齊放的選修課程。簡菲莉總是扮演教學火車頭,跑在教師前面;她腦筋動得快,有時也讓教師忍不住抱怨,「校長你又來了!」

簡菲莉認為她只是在搭建讓教師發揮的舞臺。她說,選修課程的教學彈性大,能教正課無法上的內容;選修課主題式的探索設計,也比課本單元式的設計更能吸引學生。「學生渴望學習的眼神,是平常必修課看不到的,教師當然很有成就感。」

一O七課綱需要學校增加多元選修,也要研發校訂必修,校長的壓力可想而知。但簡菲莉強調,教師才是一O七課綱能否落實的關鍵。她說,學校是教師的,不是校長的;校長四年一任,教師則要與學校共存共榮。

(全文詳見《青春共和國》2016/10 No.12)

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游昇俯